What is Waldorf Early Childhood Education? การศึกษาปฐมวัยวอลดอร์ฟคืออะไร

แปลจาก บทแถลงการณ์ของ IASWECE – International Association for Steiner/Waldorf Early Childhood Education  เมื่อวันที่ April 2019  โดย  แม่ตา วรณัน โทณะวณิก (Translated by MaMaTa  - Woranun Donavanik )

  Essential Characteristics of Steiner/Waldorf Education for the Child from Birth to Seven
ลักษณะสำคัญของการศึกษาสไตเนอร์/วอลดอร์ฟ สำหรับเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึงเจ็ดขวบ


The future development of each individual child and of humanity as a whole depends on health-giving experiences in the first seven years of life. An atmosphere of loving warmth and guidance that promotes joy, wonder, and reverence supports such healthy development. The most essential aspect of the work with the little child is the inner attitude of the educator, who provides the example for the child’s imitation. Therefore the work of the Waldorf educator demands an ongoing process of research and self-education including anthroposophical study, meditative practice, artistic and practical activity.
พัฒนาการในอนาคตของเด็กแต่ละคนและของมนุษยชาติโดยองค์รวมขึ้นอยู่กับประสบการณ์ในการมอบสุขภาวะที่ดีในช่วงเจ็ดปีแรกของชีวิต บรรยากาศแห่งความรักความอบอุ่นและการนำทางที่ส่งเสริมความเบิกบาน ความอัศจรรย์ใจ และความเคารพนบนอบ ล้วนมีส่วนช่วยสนับสนุนพัฒนาการที่มีสุขภาวะที่ดีของเด็กๆ  สิ่งที่สำคัญที่สุดของการทำงานกับเด็กเล็กคือทัศนคติภายในของผู้ให้การศึกษา (พ่อ แม่ ครู และผู้ดูแลเด็ก : ผู้แปล) ซึ่งเป็นตัวอย่างให้เด็กๆได้ทำตาม  ดังนั้นการทำงานของนักการศึกษาวอลดอร์ฟ จึงต้องการกระบวนการค้นคว้า และการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง รวมถึงการศึกษาแนวทางมนุษยปรัชญา การฝึกฝนภาวนา  กิจกรรมทางศิลปะและการฝึกฝน
 
In Waldorf nursery-kindergartens, home care programs, childcare centers, parent-child programs and other settings, foundations are laid for later learning and healthy development, including life-long physical, social, emotional, intellectual, and spiritual growth.
ในสถานรับเลี้ยงเด็ก และอนุบาลวอลดอร์ฟ โปรแกรมการดูแลที่บ้าน ศูนย์ดูแลเด็ก โปรแกรมพ่อแม่ลูก และรูปแบบอื่น ๆ มีการวางรากฐานสำหรับการเรียนรู้ในช่วงต่อมา และพัฒนาการที่เปี่ยมสุขภาวะ รวมถึงการเติบโตไปจนตลอดชีวิต ทั้งทางร่างกาย สังคม อารมณ์ สติปัญญา และจิตวิญญาณ
 
This education, based on an understanding of the development of human individuality, offers protection and respect for the dignity of childhood. It includes an understanding of the unfolding development of the child from pre-birth to seven, including the unique significance of the development of walking, speaking and thinking in the first three years of life.
การศึกษานี้ตั้งอยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจในการพัฒนาความเป็นปัจเจกของมนุษย์ให้ความคุ้มครองและเคารพในศักดิ์ศรีของวัยเด็ก รวมถึงความเข้าใจเกี่ยวกับพัฒนาการที่เผยออกมาของเด็กตั้งแต่ก่อนคลอดจนถึงเจ็ดขวบ รวมถึงความสำคัญอันเป็นเอกลักษณ์ของพัฒนาการ การเดิน การพูด และการคิดในช่วงสามขวบปีแรกของชีวิต
 
Activities in Waldorf early childhood education take into consideration the age-specific developmental needs of young children, from a focus on will-oriented physical activity in the first three years, then on imaginative play in the middle years of early childhood, and later a more cognitive approach to learning after the child enters school.
กิจกรรมต่างๆในการศึกษาปฐมวัยวอลดอร์ฟจะคำนึงถึงความต้องการตามพัฒนาการเฉพาะวัยของเด็กเล็ก โดยเน้นที่กิจกรรมฐานกายที่ขับเคลื่อนโดยพลังเจตน์จำนงในตัวเด็กในระยะสามปีแรกจากนั้นการเล่นตามจินตนาการ ซึ่งจะปรากฏในช่วงกลางของเด็กปฐมวัย และ ในช่วงต่อมา  จะมีวิธีการทางการเรียนรู้มากมาย หลังเด็กเข้าสู่โรงเรียน(ประถม)

Educational Principles
หลักการศึกษา
 
     Waldorf based programs may differ according to geography, culture, group size, age-range, and individual teaching approach. Granting these differences, Waldorf programs share certain fundamental characteristics:
   โปรแกรมที่ใช้วอลดอร์ฟอาจแตกต่างกันไปตามภูมิศาสตร์ วัฒนธรรม ขนาดกลุ่ม ช่วงอายุ และแนวทางการสอนของแต่ละบุคคล แม้จะมีความแตกต่างหลากหลาย แต่โปรแกรมกิจกรรมตามแนววอลดอร์ฟจะยังคงมีลักษณะพื้นฐานร่วมกันบางอย่าง นั่นคือ :

• Loving interest in and acceptance of each child
  การให้ความสนใจที่เต็มไปด้วยความรักและการยอมรับในตัวเด็กแต่ละคน

 

• Opportunities for self-initiated play with simple play materials as the essential activity for young children.
  โอกาสของการเล่นที่เด็กๆริเริ่มด้วยตัวเอง ด้วยของเล่นที่เรียบง่าย เป็นกิจกรรมจำเป็นสำหรับเด็กเล็ก

 

• This is the young child’s work and makes it possible for them to digest and understand their experiences.
  นี่คืองานของเด็กเล็ก และ ช่วยให้เขาได้ย่อยประสบการณ์และเข้าใจประสบการณ์ของเขาเอง

 

• Awareness that young children learn through imitation, through the experience of diverse sensory impressions, and through movement. Their natural inclination is to actively explore their physical and social environment. The surroundings offer limits, structure and protection, as well as the possibility to take risks and meet challenges.

         การตระหนักว่าเด็กเล็กนั้นเรียนรู้ผ่านการทำตาม ผ่านประสบการณ์ที่รับรู้ผ่านประสาทสัมผัสที่หลากหลาย           และผ่านการเคลื่อนไหว  แนวโน้มตามธรรมชาติของเด็กๆคือการสำรวจสภาพแวดล้อมทางกายภาพและ            สังคมอย่างกระตือรือร้น สภาพแวดล้อมนั้นมีข้อจำกัด โครงสร้าง และการปกป้อง ตลอดจนความเป็นไป              ได้ที่จะเสี่ยงและเผชิญความท้าทาย

• A focus on real rather than virtual experiences to support the child in forming a healthy relationship to the world.

         ให้ความสำคัญกับประสบการณ์จริงมากกว่าประสบการณ์เสมือนจริง เพื่อสนับสนุนเด็กในการก่อร่างสร้าง              ความสัมพันธ์ที่ดีต่อโลก

• Artistic activities such as storytelling, music, drawing and painting, rhythmic games, and modeling that foster the healthy development of imagination and creativity.

          กิจกรรมทางศิลปะต่างๆเช่น การเล่านิทาน ดนตรี การวาดภาพ และการระบายสี การละเล่นที่มีจังหวะ                  และ   การปั้น ซึ่งช่วยส่งเสริมการพัฒนาที่เปี่ยมสุขภาวะของ จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์
 

• Meaningful practical work such as cooking, baking, gardening, handwork and domestic activity that provide opportunities to develop unfolding human capacities. Here the emphasis is on the processes of life rather than on learning outcomes.

          งานที่ลงมือทำอย่างมีความหมาย เช่นการทำอาหาร การอบขนม การทำสวน งานฝีมือ และกิจกรรมงาน              ในบ้าน ซึ่งให้โอกาสในการพัฒนาขีดความสามารถของมนุษย์  เราเน้นที่กระบวนการของชีวิตมากกว่า                 ผลลัพธ์จากการเรียนรู้

• Predictable rhythms through the day, week and year that provide security and a sense of the interrelationships and wholeness of life. Seasonal and other festivals are celebrated according to the cultural and geographical surroundings.

         จังหวะที่คาดเดาได้ตลอดทั้งวัน ทั้งสัปดาห์ และทั้งปี ซึ่งก่อให้เกิดให้ความมั่นคงปลอดภัยและความรับรู้           ได้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างกัน และ ความสัมพันธ์อย่างเป็นองค์รวมของชีวิต มีการเฉลิมฉลองตามฤดูกาล             และเทศกาลอื่น ๆ ตามสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและท้องถิ่น
 
      We recognize that healthy child development unfolds most fully in the context of a community           with healthy social relationships among parents, teachers and children. In our administrative,               financial practices, and leadership processes, we work collaboratively rather than hierarchically.         Steiner/Waldorf early childhood programs are typically not-for-profit, as an expression of the             free cultural life, and are not based on self-interest or personal gain. Waldorf educators strive to        create such conscious, collaborative communities around the children in their care and see their           activity as part of a worldwide cultural impulse.
    เราตระหนักดีว่าพัฒนาการของเด็กที่มีสุขภาวะดีนั้นเผยตัวได้อย่างเต็มที่ที่สุด  เมื่ออยู่ท่ามกลางชุมชนที่มี          ความสัมพันธ์เชิงสังคมที่เข้มแข็งระหว่าง พ่อแม่ ครู และเด็ก  ในการบริหารจัดการ  การปฏิบัติทางการเงิน           และกระบวนการผู้นำของเรา  เราทำงานร่วมมือกันมากกว่า จะเป็นการบริหารงานตามลำดับชั้น โดยทั่วไป          แล้ว   โปรแกรมกิจกรรมสำหรับเด็กปฐมวัยสไตเนอร์ วอลดอร์ฟ นั้น จะไม่แสวงหาผลกำไร เนื่องจากเป็นการ     แสดงออกถึงชีวิตทางวัฒนธรรมที่เสรี และไม่ได้ตั้งอยู่บนความสนใจในเรื่องของตัวเอง หรือ ผลประโยชน์         ส่วนตน นักการศึกษาของวอลดอร์ฟพยายามสร้างชุมชนที่มีจิตสำนึก และเป็นชุมชนที่ทำงานร่วมกันอยู่รอบ       ตัวเด็ก ๆด้วยความเอาใจใส่ ห่วงใย และมองว่ากิจกรรมของพวกเขานั้นเป็นส่วนหนึ่งของแรงกระตุ้นที่ก่อให้        เกิดการเคลื่อนไหวทางวัฒนธรรมทั่วโลก
 
The IASWECE Council members (early childhood educators and trainers from 36 countries) prepared this statement describing what we consider to be the essential characteristics of a Waldorf kindergarten.  We hope that this document will be a helpful reference for those who are working to develop Waldorf early childhood programs around the world.
สมาชิกสภา IASWECE (นักการศึกษาปฐมวัยและผู้ฝึกสอนจาก 36 ประเทศ) ได้เตรียมแถลงการณ์นี้เพื่ออธิบายสิ่งที่เราพิจารณาเห็นว่าเป็นลักษณะสำคัญของอนุบาลวอลดอร์ฟ เราหวังว่าเอกสารนี้จะเป็นข้อมูลอ้างอิงที่เป็นประโยชน์สำหรับผู้ที่กำลังทำงานเพื่อพัฒนาโปรแกรมกิจกรรมสำหรับเด็กปฐมวัยของวอลดอร์ฟทั่วโลก